2018年一个偶然的机会,张家城遇见了篮球并爱上这项运动。为了实现自己的梦想,他给自己定下了一个规划:每天中午练球半小时,晚上练习一小时左右,左手满是练球反复出血后磨出的老茧。为了梦想,他毅然执着。

大龄儿童喜欢篮球,可以一个动作重复做,形成熟练的动作技能。那么英语学习呢?一个单词重复说,一个句子重复读,是不是也同理可行?

大童英语启蒙受众群体7-10岁左右。这个年龄段的孩子认知能力强,但是中文的母语优势已经非常明显。因为幼儿期缺少英语语言的整体输入,学英语已明显带着中式思维。看到一个长长英文句子,第一反应就是“啥意思”。 发音太难发出来,就直接在单词上面标拼音。这番操作,孩子们只会离英英思维越来越远。

我有个一对一授课自然拼读的孩子,她已经是小学三年级的孩子。我布置给她一本故事书,里面有个单词“Help”,她每次读这个单词都会读成“hlop”,即使这个单词出现无数次,我也纠正了无数次,可是孩子一张嘴还是“hlop” 依旧。如果我告诉孩子这个词是“帮助”的意思,她就能准确的说出“help”,但是看词就是读不对。

她的思维理解方式为“帮助是help”。但是她不懂为什么h-e-l-p 在一起发音是help。

英语里26个字母,每个字母都有自己的名称音和发音。自然拼读的过程中,通过字母或字母组合的音形对应规则,对书面的单词进行解码。解码文字是将印刷版文字(printed word)转成口语语言的(spoken language)。不能解码文字,就像“文盲” 只会说,会影响后期读、认、写。如何读出来(sound out)很关键。一个读者必须有能力将具体的发音和具体的拼写之间的关系掌握准确,那么自然拼读的学习包括这部分的关系,音和拼写之间的关系。如果大童总是读错单词发音,可能他需要自然拼读的助力。

英语思维就是要摆脱中文思维的干扰,使用“母语式”思维方式理解并解决问题。国内公立学校的学生受英语教材教学目标、教学方式的限制,很难全方面灵活的使用。

这是校内课本所教授的回答方式,“别人问你怎么样,你回答我还好”。我想起一个关于这个回答的笑话:一个国外旅游的人掉进井里,别人问“How are you”. 井里的人回答“I’m fine,thank you.” 想要救他的人走了。

实际上,当你想表达积极方面的“我还好”,其实Im good 会更有“生活气”。

建立大童的英语思维借助外力,可以选择一套“以考促学”的英语教材,补充校内知识使用的灵活性。

从语法点的递进、话题的扩展,多方面的增加语言“饱满度”。扎实打好 “母语化”英语语言基础之后,需要将语言灵活应用,从“Repeat after me 跟我读” 课堂设置到“who can try”启发鼓励回答,激励孩子从内而外想要参与,表达自己想法。

Power Up是剑桥大学出版2019年首次和剑桥考评部合作推出的教材。

本系列教材覆盖YEL,KET,PET三种考试。从第一级别开始,每单元配套相应等级的考试题型练习,通过接触考试风格的学习内容熟悉剑桥考试。内容教学和剑桥MSE等级考试契合,使学生能够顺利进入高阶课程的学习并考取剑桥证书。

Power Up 课程设置了话题广泛,场景贴近生活的原版阅读内容,培养良好的阅读习惯和能力。大量词汇输入和完整的语法结构以及听说读写不同板块技巧的练习,衔接和补充校内的英语课程。

胜任力(Competences)定义为知识(Knowledge)、技能(Skills)和态度(Attitudes)的有机组合;Power Up 是第一个将考试准备和形成性评估自然地结合在有趣而有效的英语课程中,使学习者具备技能和能力。

本套课程语法知识架构清晰合理,能力和考试并重,听说读写训练全面均衡。课程内容贴近生活,循序渐进的学习帮助孩子获得新技能。

大童的时间被各种课业和校内外活动占着,挤出的时间非常宝贵。大童英语启蒙“如何弯道超车”说到底,根本就是“时间的赛跑”,“弯道超车”就是在短时间做高效的事。

既然想要保持良好成绩的同时提升语言使用性,那么现在就去学习Power Up吧。

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